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要旨:
A aquisição da leitura decorre ao longo de diversas etapas, desde o momento
em que a criança inicia o contacto com o alfabeto até ao momento em que se torna um
leitor competente, apto a ler correcta e fluentemente. Compreender a evolução desta
competência através de uma análise da diferenciação do peso de variáveis preditoras
da leitura possibilita teorizar sobre os mecanismos cognitivos envolvidos nas
diferentes fases de desenvolvimento da leitura.
Realizámos um estudo transversal com 568 alunos do segundo ao quarto ano
do primeiro ciclo do Ensino Básico, em que se avaliou o impacto de capacidades de
processamento fonológico, nomeação rápida, conhecimento letra-som e vocabulário,
bem como de capacidades cognitivas mais gerais (inteligência não-verbal e memória
de trabalho), na exactidão e velocidade da leitura.
De uma forma geral, os resultados mostraram que, apesar da consciência
fonológica permanecer como o preditor mais importante da exactidão e fluência da
leitura, o seu peso decresce à medida que a escolaridade aumenta. Observou-se
também que, à medida que o contributo da consciência fonológica para a explicação
da velocidade de leitura diminuía, aumentava o contributo de outras variáveis mais
associadas ao automatismo e reconhecimento lexical, tais como a nomeação rápida e
o vocabulário. Em suma, podemos dizer que ao longo da escolaridade se observa uma
alteração dinâmica dos processos cognitivos subjacentes à leitura, o que sugere que a
criança evolui de uma estratégia de leitura ancorada em processamentos sub-lexicais,
e como tal mais dependente de processamentos fonológicos, para uma estratégia
baseada no reconhecimento ortográfico das palavras.
