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  Changing Signs: Testing How Sound-Symbolism Supports Early Word Learning

Brand, J., Monaghan, P., & Walker, P. (2018). Changing Signs: Testing How Sound-Symbolism Supports Early Word Learning. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Eds.), Proceedings of the 40th Annual Conference of the Cognitive Science Society (CogSci 2018) (pp. 1398-1403). Austin, TX: Cognitive Science Society.

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Basisdaten

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Datensatz-Permalink: https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0001-BEB7-B Versions-Permalink: https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0002-C066-2
Genre: Konferenzbeitrag

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:
Brand_Monaghan_Walker_Cogsci_2018.pdf (Verlagsversion), 3MB
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Datei-Permalink:
https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0001-BEB9-9
Name:
Brand_Monaghan_Walker_Cogsci_2018.pdf
Beschreibung:
-
OA-Status:
Sichtbarkeit:
Öffentlich
MIME-Typ / Prüfsumme:
application/pdf / [MD5]
Technische Metadaten:
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Copyright Datum:
-
Copyright Info:
-
Lizenz:
-

Externe Referenzen

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externe Referenz:
http://mindmodeling.org/cogsci2018/papers/0273/0273.pdf (Verlagsversion)
Beschreibung:
-
OA-Status:

Urheber

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 Urheber:
Brand, James1, Autor
Monaghan, Padraic1, 2, 3, Autor           
Walker, Peter 1, Autor
Affiliations:
1Lancaster University, Lancaster, UK, ou_persistent22              
2Psychology of Language Department, MPI for Psycholinguistics, Max Planck Society, Nijmegen, NL, ou_792545              
3Research Associates, MPI for Psycholinguistics, Max Planck Society, Wundtlaan 1, 6525 XD Nijmegen, NL, ou_2344700              

Inhalt

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Schlagwörter: -
 Zusammenfassung: Learning a language involves learning how to map specific forms onto their associated meanings. Such mappings can utilise arbitrariness and non-arbitrariness, yet, our understanding of how these two systems operate at different stages of vocabulary development is still not fully understood. The Sound-Symbolism Bootstrapping Hypothesis (SSBH) proposes that sound-symbolism is essential for word learning to commence, but empirical evidence of exactly how sound-symbolism influences language learning is still sparse. It may be the case that sound-symbolism supports acquisition of categories of meaning, or that it enables acquisition of individualized word meanings. In two Experiments where participants learned form-meaning mappings from either sound-symbolic or arbitrary languages, we demonstrate the changing roles of sound-symbolism and arbitrariness for different vocabulary sizes, showing that sound-symbolism provides an advantage for learning of broad categories, which may then transfer to support learning individual words, whereas an arbitrary language impedes acquisition of categories of sound to meaning.

Details

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Sprache(n): eng - English
 Datum: 2018-07
 Publikationsstatus: Online veröffentlicht
 Seiten: -
 Ort, Verlag, Ausgabe: -
 Inhaltsverzeichnis: -
 Art der Begutachtung: Expertenbegutachtung
 Identifikatoren: -
 Art des Abschluß: -

Veranstaltung

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Titel: the 40th Annual Conference of the Cognitive Science Society (CogSci 2018)
Veranstaltungsort: Madison, WI, USA
Start-/Enddatum: 2018-07-25 - 2017-07-28

Entscheidung

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Projektinformation

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Quelle 1

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Titel: Proceedings of the 40th Annual Conference of the Cognitive Science Society (CogSci 2018)
Genre der Quelle: Konferenzband
 Urheber:
Kalish, Charles, Herausgeber
Rau, Martina, Herausgeber
Zhu, Jerry, Herausgeber
Rogers, Timothy T., Herausgeber
Affiliations:
-
Ort, Verlag, Ausgabe: Austin, TX : Cognitive Science Society
Seiten: - Band / Heft: - Artikelnummer: - Start- / Endseite: 1398 - 1403 Identifikator: ISBN: 978-0-9911967-8-4